《讀書樂．上》

    從小就不喜歡閱讀，可以說見到文字便十分害怕，只有圖畫的較為吸引一些(其實是相比於文字而言，喜歡也就絕對的談不上)。十歲左右在屋角無事忙，見叔父準備午棄的一堆舊書叢中，有一本名為《談話的藝術》的書，隨便翻看，那是有生以來第一次開始對書本發生多少興趣的時刻，不過轉眼即逝。因為早年好逸惡勞，不知生為何事？終日想著吃喝玩樂，亦缺乏前輩指導，語文根基差劣，可能害怕考試，亦對學校一年比一年內容深奧的課本見而生畏，更自覺對厚厚的書本無從下手，所以一直對讀書缺乏興緻，情況每況愈下，說實際點，人生的最初20年，自己的感覺，閱讀的確是一件苦差事，如果更要把書本的內容發揮到試題或寫作中，那麼，對於我來說，它的壓力就好比在地獄中的極大痛苦(未嘗到過地獄，以此作喻而己)，中學高年級的課程，在測驗及考試老中，那是必須完成又不可能的差事，只怪當初遊手好閒不及早努力！但奈何幼不努力？最終，我的人生只在中學最後兩年，日以繼夜地不停「趕工」，回想起來，那些日子自己只顧往死裡讀，根本不知道己的前路。

    有緣進入教育界行業根本改變了早年人生的習性，對書本開始「不能」不有多少時間去閱讀，亦經常要把當中的內容在課堂上授予學生，久而久之，逐漸嘗試把課本中的文字內容，用生動的日常生活實例及適合學生們容易吸收的程度，去闡釋展示整個課題，後來發覺如此這般的互動，竟然令我做得愈來愈自得其樂，在教學生涯中的最後數年間，我簡直終日「沉迷」於，怎樣把課本內容，轉成最合適學生們的「胃口」，以便在師生的課堂互動中，把教與學推到比以往更嶄新的階段。

    當然，在我的三十多年教學生涯中，不計移民紐約後，於2005年回港再執教鞭的兩三年，後一階段的十多年，每天無時無刻我的肩袋中都有非學校課本的書籍(全是關於宗教和哲學的)，我會把握毋須上課的教節及在學校的空餘時間，細嚼書中的文字道理，然後再在往返學校的行車途中，思考箇中的意義，這個階段，其實我自己也知道每天不間斷的閱讀和思考交替，究竟是苦還是樂？只知道應該是用那一份熱誠去看待這種習慣。

    無可否認，自1990年真正接觸佛學，從基礎的初階班開始，啟迪並燃點起內心尋求佛法的火種，這項沒有終點的生命工程，把我終年所的假日都成為播種插秧的節日，亦令我的生命，從此對書本文字的閱讀，成為沒有任何理由去離棄的生活資糧。我早知這個習慣是會不能自拔地愈鑽愈深。

    說實在，初期學佛，心大胸襟小，眼濶胃腸狹，佛法汪洋，看來好像都是又似乎都不是？有些關於佛法的書本，閱讀得來愈讀愈胡裡胡塗，有時去請教前輩，左說左的有理，右談右的正道，還是不去問的好？問了兩三次，反而得出結論，那些所謂「答案」，倒不如記著自己的疑問，只要把問題牢記著，日後在某些場合或書本中，必定能夠找到所需的答案，這樣的方法，令我在不斷有疑難的生起，亦不斷能在書本中去尋到答案，那種閱讀之趣味，悠然而自得其樂。

    閱讀關於佛法的書本，自此天天不曾間斷，由閱讀之樂，收集思之妙！從一個劣質的懶人開始，乃至生以思以書為伴，並非今趟主要話題，不過，沒有由來又似乎欠一個引子，所以寫出事原始末，其所帶出的關鍵，其一是生命中的良好習性，並沒有不可以培育的絕對理由，只差在因緣增上的誘導時機；二是以下把閱讀之道，為有緣的人詳細拆解它的妙用。(待續)

    在未有準備充足之前，探索是一件極度花費的事。