《動力是怎樣培養出來的？》

     回想七十年代當我從教育學院畢業執教鞭，有一天校長單獨召見，半嚴詞的向我說，學校並非遊戲的地方，意思是指不可在學校教學時用玩耍遊戲的態度！大概是向我表達不滿。之後我細想，如果上司不滿意我教學時用玩耍遊戲的態度，我大可以把 “教學” 和 “遊戲” 兩者調整修改一下，即教學時不用 “玩耍” 遊戲的態度，但用 “積極” 玩耍遊戲的態度去教學，於是乎，一直積極地玩了三十年，及後至2018年學校50週年紀念大家相聚，欣喜之餘，亦不忘悅賞之言。

     小時候雖然我並不好努力讀書學習，見到書本文字，我的心裡就不喜歡而生厭，拿起筆寫字重於挑起大鐵棒，背書即腦倦睏極睡意濃，相反對各種遊戲卻十分認真，會很用心地去玩，日以繼夜也不會產生絲毫累意，且對玩遊戲不認真的同伴們顯得相當不滿，後來我漸漸才發覺，那 “積極去玩” 的志趣和 “認真去幹” 某一件工作的態度是極有關聯的，只是因為當初我沒有仔細覺察和發掘出它們有連繫的地方，也沒有長輩適當的指導，以至自少十多年的大好光陰，眼巴巴地荒廢了。

     從用心遊戲的啟發，令我明白只要對某一件事能用心積極去處理，那種積極用心的動力，絕對是可以被遷移到去幹好另一些事情，只要了解當中主要的關鍵在於興趣，由於興趣產坐動力！除非某人對天下所有事都完全漠不關心，如果有的都是極可憐的了。

     近廾多年來，自從對佛學萌生興趣之後，每天我都會讀一些有關佛學的文字，思考並記錄當中的內容，感覺無比的悅樂，一天不讀不作渾身不舒暢，外間發生什麼事都好像並不十分重要，這不是一個對早年浪費時光的補償，實際上是動力成功轉移的結果。

《答案》

      對於有一類答案為 “是” 或 “非” ，或近似可以正反兩方面給予答案的問題，也許發問者可以從答問者的回應內容中找到答案。或經由此想出比較接近的答案。

     至於答案並不只為 “是” 或 “非” 的問題，大部分的答案，就算回答者所答的內容切題，也並不一定能解決問者的疑竇。

     提問者的問題，如果他所預期的答案是 “是” 或 “非” ，大部分發問的人，經已先從無邊際的方向找到了一個點兩端的路途，所以他的提問才會是正或反的二面。給予答案的人，如果稍有智慧，在回應答案之前，需要考量提問的人，事前有否確實充分把那題可能不只答為 “是” 或 “非” 的問題思考得全面深入，即除了把問題了解為正反兩面之外，當中還有廣大深闊的義理，並不以正反兩端的答案就此能夠暸解。如果所有的答案都可以用 “是” 或 “非” 來肯定，那麼實在簡單不過，唯獨幾乎大半數的實踐禪修的問題，用上述的方式去答問，就算在文言溝通的範圍內，皆不能夠達到真正圓滿理解。

     從問題並不為 “是” 或 “非” 兩極端的答案可解決的深廣面去探索，它所包含的意義，廣的方面，如上段文字所說，是問者在思考整個問題的時候，未有仔細詳思其他並非兩極可令人理解的範圍，所以一旦答問者從 “是” 或 “非” 二極中給予任何一端的答案，日後當發問者經歷若干修習的過程，必然會去到一個對如此問題及答案更加疑惑的處境(內心對肯定的一極從遠眺另一端，而開始作出羡慕及懷疑)，那樣的累積便成為修習的障礙。所以，如果碰上答案可能的範圍為 “是” 或 “非” 的問題，稍有智慧的答問者反而更要全面去考慮，如此的簡單答案，是不是可以一直滿足日後由該表面上似乎用 “是” 或 “非” 來解答所衍生出來的複雜疑難？除非那問題是經過仔細推敲過，確可用正反兩個簡單的答案來了結。

     「是非題」的答案是絕對的兩極，設想是問與答雙方對於那個問題的內容及答案應該是清楚不過的。現在去談不是「是非題」的問題和答案，這個問題可複雜了，因為它們的答案很可能牽涉到十分廣泛和深入的答案內容。有些發問上述問題的人，對那問題可能了解過一些日子，但找不到滿意的答案才發問。另外一些發問的人，根本半點也沒有思考過那個問題，一時想到就發問，這些情況最大的可能性，是無論答案如何，皆不能對問者有任何增益，因為他本來就沒有充分了解自己發問的問題！那麼答者提供詳細的答案之後，更可能會令問者產生更多的疑問，或許答了等於沒有。第三個情況是，問者錯問了問題，例如涅槃之後會去哪兒？怎樣去證實上帝的存在與否？人死後什麼也沒有了，怎樣證明有因果輪迴等等？這些問題無法解答。其實，其他但凡不屬於文字範圍的問題，如根本定的感受、感恩的內心感受等，都沒辦法解釋圓滿。

 對於答案的疑惑，除上述所寫，問者並未有先把問題考究清楚，還有如該問題的程度超過問者本身目前所能知，所以答案極有機會引生出更多新的問題，這是容易理解的。另外，人的執見是一個更難擊破的 “堅牆”，尤其是上了年紀的，或首先接納了其他宗教薰習的，聽聞問題及答案之後，腦子裡把一切資訊，包括問題及答案兩樣，一一「轉譯」為自己愜意的資訊，並排斥所有經驗之外的「入侵」，如此這般，就是為什麼年長者和兼修外道的人，難學習佛法的因素。如果有足夠的觀覺能力，那麼任何的人包括長者和修外道的人，也可以在聆聽和閱讀中得到增上修行的資糧，但那一類型的人極為稀有。

回想起三十年前，當我還是在佛學班甚至與斯里蘭卡葛榮師父相處的年頭，很少向師父輩提問，甚至在我的記憶中，未曾提出過任何問題，早年我就知道問題如果提出了，答案很可能沒法令我滿足，所以索性不問。那麼每個人在其修行路上，總會碰上大大小小的疑問，我自己的處理方法是，一是把問題記著，嘗識在日常生活所觸的人事物及經典內容中去聯想；二是聆聽別人向師父的發問，並檢查答案的內容是否與我記憶中的問題可以配合；三是臨睡前回憶一次自己想發問的問題，讓睡夢中的不可知能力去解答；如果以上三個方法都沒能解決，那麼我會把問題牢記並束之高閣，日後在任何場合，遇到相類似的答案，記憶中的問題，自然會從心裡跳出來回應。

現在回過頭來說，為什麼想不通的問題可以放在睡夢中去辦，究竟「誰」在夢中幫助解決？常人在夢中的意識是低沉到差不沒有的感覺，但不可說是完全沒有，只是很弱很弱，令我們沒法有絲毫意識的能力，好像清醒的時候那樣去控制行為和思考。夢是心識習氣不受理智束縛時的顯現，至於哪個夢會出現哪些夢境，通常取決於最近碰到的次要因緣。雖說夢中的意識是極之低沉，就因如此，夢中的境況，反而不受束縛地，自由回溯及既往無盡的時空去，於是過往(不止是現世) 曾經接觸過而能深刻記憶的法理，因為臨睡前把問題再提出，次要因緣的引力強，於是答案有可能在夢境中浮現出來。這個方法不好常常去試驗，不要一旦有問題就通通放在臨睡和夢中去嘗試得到答案，因為那樣做會導致失眠和情緒不安。同時，放在臨睡和夢中去嘗試得到解決的問題，其先決條件，是必須把問題反覆深入思考「發酵」，待腦子對於該問題疲憊不堪且厭倦不己，那麼最好的時機，通常可以的話，第一及第二晚就會得到答案，嘗試三晚仍不得答案的，可以暫時放棄了。

有另類的問與答，是透過並非語言的途徑去互相對應，這裡所說的，並不是人類和畜生或寵物的互動。這類的問與答屬於極為稀有，但不是沒有可能，打一個比喻，男女異性群體活動交往，為什麼能夠會有一對在少有交談之下，很容易地知道對方向自己表達愛意，其實那樣是極高層次的心靈互通操作，愛一旦被言語說 “I love you” 出來並意圖收到同等樣的「回報」，經已淪為十分低俗的層次，為什麼呢？所謂欲界的「愛」，原本已非什麼偉大的事情(受主流素來渲染成偉大)，究其底蘊，只不過是延續後代本能的過程，拿一個「愛」字作為點綴的代名詞，總比終極的說「交配」為文雅；現代人的愛，更非單純的建立於情欲之間，當中更包括恐懼(有條件性愛的煩惱)、相互利益與盤算，一方面釋出於口，預設討回長養自我的報酬，於是互相建立我所擁有的良好感覺，就是那些原因，所以不得不說出口。禪宗 “拈花微笑” 的比喻，大有可能是後世捏造出來的故事，但在佛法傳承的歷史場境，確又有許多並非以文言為途徑能夠頓然覺悟的事實，諸君再讀下去自然容易明白。以上說用文字或言語的發問，當問題未被問之前，就算發問者問得倉卒，除非神經錯亂(或醉酒等) ，必從內心啟動口語，那是以心內的疑團為本去問，等到接收到外來答案之後，如果確實清楚明白，便會把文言答案轉為自己內心非文言的概念和觀點，以便成為日後啟動身口行動的導向力，在這樣的過程中，內心觀念一而再地被轉化為文言的問題，然後又從文言答案中再轉為更新了的概念和觀點，那樣的循環雖然沒有起點和結束，但根本目的在於概念和觀點的增上培育，而非在於文字言說的考究。現在待我們試想深一層(有很多時候學習佛法是很費神的，只適合一類思想特別的人) ，起點是非文言的概念和觀點，中間經過文言再轉化為非文言的概念和觀點，那麼如果那個以內心為出發和依歸的見地，毋須經過文言的一重障礙便能夠傳遞過來，那個確知程度是否會保留得更貼近真實？這就是並非以文言為途徑去傳遞法的過程了，只是略去了文字言語那一部罷了。

這一類並非以文言為途徑去傳遞法的過程，通常發生在師徒或法友二人之間，條件是兩個人的心是有著接近同樣的修習方向，而在並行前進的某一個點，帶領者忽然停住，以雙方都默許的一件事情去敲擊對方的心，使大家的心扉於那一刻敞開並產生共鳴，導致本來未能跟上者亦頓時隨著振動而醒悟！你讀得明白嗎？就是如此這般！有一類更特別的情況，是作為師父的沒有特別的想單獨對某一個徒弟傳法，這類師父，經常散發出令周圍的人都感受到的能量，徒弟觸摸到師父的心，於是借他的心去使自心生起共振，這種情況，必須要當借用者已經達至與師有一定程度的互相牽引性，及他們二人的心有互相涉入的契機才可以達成。想想一件十分奇妙的事情，人與畜生或寵物之間，並非以言語互動，但放在人與人之間，竟然是高層次的信息傳遞方法，你說是否奇妙？

     今天的日子，無論出家在家修行，就算找一門正途都不是容易的事，何況深入研究和實踐，畢竟現在距離佛世兩千多年，我們不能在有佛的年代投生，應該是往昔所作因緣未足，今生我們既有暇滿人身，能受聞佛法之理，還是可欣慰的，願大家珍惜每一刻的學習機會。

《印度佛史至複雜但必須瞭解的部分 ---- 部派佛教》

     從佛滅(388 B.C.[印順長老 所判]) 後，王舍城第一次結集(五百結集) 至 阿育王(271 - 237 B.C.) 時代，佛教初分大眾、上座二部的「部派佛教」時期，此後輾轉約四百年，佛教分成大眾、上座及分別說三部；更由三部續演變分為十八部乃至更多，在這個時期，原始佛法的解說待部而興異，自部結集後不去古而增新的教說參差，以至令佛法的面貌及內容，遠比佛陀在世時為複雜。及至後來繼承時期的所謂大乘空有二輪教，其發展的基礎，皆受到部派時期所萌發的思想影響至大，所以，瞭解「部派佛教」時期各主要部派的可循脈絡，對了解古來佛法的演變和探討其原貌，有著不可分割的關係。

     一般初學佛的人，初階班當然只講佛學基礎內容，就算進階班的教材，也少有把部派時期佛教的演變過程作為重點去了解，略過佛滅後400多年的部派時期，即跳到佛元五至六世紀(大約公元2世紀)龍樹空宗時代的思想及典籍，再往後延伸至佛元九世紀無著與世親(約公元4-5世紀)所傳的瑜伽行派，直至如來藏說和密法的盛行及佛法在印度的全面覆亡(公元1203年)。

     大多數教授初階佛學班的人，有意或無意忽略了部派時期的流變和思想學說，對於受學者來說，理解後來的空有二輪、如來藏及密法的理論，一旦遇到詳細分析，就好像是切去根本來源而憑空而降的枝葉，不能依據部派思想為樞紐關鍵去揣摩其底蘊，學習的日子愈久，就愈不能弄清楚400多年的部派時期為何？稍為覺知而對佛親說教導的邏輯有所疑問的，總會覺得所面對的佛法，在自己的內心似乎缺漏了一個環節？那便是千年印度佛教的轉捩點： “部派時期” 。

     要詳細研究佛滅後400多年的部派時期，實在是十分複雜的事，究其原因，是其間的變遷千絲萬縷，深廣縱橫多線地發展，而憑當今各區域教派的教史記載，並不能歸納出一個完整及共通的真實場景和情節，這或許亦是為何傳法者有意選擇不去觸及部派歷史及思想的原因之一，例如目前自稱為「上座部」的南傳佛教(因斯里蘭卡是島國，為最純正的南傳佛教國家) ，其實是「分別說部」支派的「銅鍱部」而並非「根本上座部」(根本上座部是雪山部)。又例如當今支那及台灣地區的所謂「大乘」，他們皆源自部派時期的「大眾部」，是否作為後輩的有多少 “責任” 去維護有關該自部歷史的真實性？如此種種可以說明，所有的佛教教派，對那段加入了阿育王權，並非只一路純潔，複雜流動的部派時期歷史，都不可能對自派作出誹謗性的記錄，傳法者受前輩之恩，繼承薪火相傳的責任，當思法之來處，何有詆譭自宗之能事耶？舉一反三，讀者自然明白。

     天下之事，每逢處處生疑，但人人閉其口者，必有其可疑可閉的地方，佛教部派時期，是繼佛滅第一次結集之後，阿難系與優波離系一再分裂的結果，當中最令人惋惜的是，至親近佛陀的阿難一系根本上座部，於公元一世紀後漸隱沒於印北雪山，此後的「說一切有部」乃至分裂出來的「分別說部」，事實上皆不是「根本上座」。又佛陀老人家滅後，正如古今所有團體一樣，日久分裂是必然的事，而在阿育王時代，各部派皆自認為正統而相爭，於是在帝王權力的極度影響下，與統治者互為利用在所難免，各家對佛法理解不同，看誰得王寵？得寵而壯大者，其僧侶相對眾多，勢力擴展範圍廣泛，學說當亦流傳長遠。我們現今所能親近的又有幾許是佛陀親說的道理？恐怕經歷日子、王權、宗派、遷流、軼失及利益等等，加上接受者對非內心本有道理的自然排斥與執見，不要冀望暸解佛陀親說的古老經典，扭曲了甚至持偏離原說的比比皆是，唯有學者多方對勘和親自實踐才可接近佛陀的本懷。

    如果根據史實，上列圖表差不多是一個部派時期的發展略圖，如此圖表的發展階段，大致也為現世各宗派所接受，唯當中複雜的情節、思想、人物乃至籍王權相互利用以達至爭認正統之地位，實際除是非曲直的演變外，還帶恃強凌弱與殘暴殺戮的成份，此等場境或許也是一般佛教人士不願提及的佛史滄桑傷口。

    在佛陀史實的生命中，當佛滅後，有誰比阿難尊者更能如實地口傳釋迦佛的教誨？偏偏在數百年的部派佛史中，根本上座的阿難系最早隱沒於北印雪山之地，所以，我們現今所能知道的佛法，尤其是親從阿難尊者一系留下來的資料，可謂鳳毛麟角的稀少。然則，剩下來的，我們必須要弄清楚說一切有部、分別說部及大眾部三個主要部派及其餘分支的數百年恩怨離合，這裡只是舉出一個框框的範圍罷了。

《讀書樂．下》

     我把閱讀書本之妙用，從橫向和縱向兩個方面去談。在這裡，橫向的面是閱讀的速度；縱向的深是理解的程度。

    中文的書籍，古來就是從左掀向右頁的直排字句，自從49年竊國以後，除把字改成簡體外，更編為橫排從右揭向左，所以現今我們在市面上買到的，大陸版全都是由左至右的橫排，而僅存古裝的只有台灣版的書籍，就算台灣版的書籍，較普及裝的交由大陸用簡體字發行編印，其編排及釘裝皆依大陸的橫排從右揭向左。

    一般來說，閱讀的方式，眼睛都是依字句子排列的方向而往，於是意識便緩緩跟著字句的意義去了解其所表達的。如果經已稍為熟悉書本的內容概況，或者早已擁有部分該書內容的知識，那麼就不必逐字逐句的去讀，是同時把三至五行甚至一小段的文字一掃而過，意識跟得上去了解的，就逐漸推大眼睛的掃瞄範圍，一旦遇上眼睛和意識不能協調，或有一兩句未能及時理解，便要重回到那句子的地方去再細閱，這個閱讀的方式，運行到極致的速度時，達到每一頁是對角的閱讀方法，即橫排書從頁的左上角拉至右下角的、直排書從頁的右上角拉至左下角的快速掃瞄。後來我更發現，閱讀這一類的書，不論橫直排，可以用從下而上的倒轉閱覽方式，從頁的底端的左角拉至右上角(對於直排行的書用這個方式閱讀比較困難)。

    當然啦，關於佛法內容的經典，絕大部分不但不可以用對角閱讀的方法，而且還要細細的常常逐字逐句的去思量，所以，熟習的閱讀經驗，會告訴讀者用哪種方式去對待眼前的書籍。

    縱向方面，閱讀的最大目的，是去了解書裡文字句子的意義，如果不能達到那個目的，或只能事倍功半，即要重新思考和釐定缺點出在哪裡？通常最大的可能性，是因為讀者本身未有足夠的資糧去了解書中文字所表達的意義，因為通常意義不是單一的存於整編文章中，以至每一個環節都出現似明實非的情況，隨即令讀者感到乏味，進而使之睏倦耗累，遇到那種情況，以往我曾經多次強迫自己完成那些書的閱讀，但回想起來，似乎都是白花了時間和精力，如果現在要提出忠告，真正覺得書中的內容太深奧，建議讀者暫且擱下書本，努力的有心人，他日必定能再次閱讀那本書，並目重新發現它的內容價值。

    提出縱向的閱讀，深層的意義，是要指出大部分關於哲理的書籍，不可能透過一次的瀏覽閱讀便可以完全明白當中的所有意義，整個過程是絕對叫人拍案叫絕的妙趣！閱讀有關於哲理的書籍，舉個比喻：就好像在浮動的沙土中找尋寶藏。已有的概念比喻作發掘的鏟，概念的伸延相等於用鏟掘土的速度，在發掘過程當中，沙土會從四邊高處不斷移動掩蓋落去被掘凹了的沙土地，於是，發掘的速度愈快(故有概念的伸延領畧能力) ，能找到寶藏的機會就愈大，那怕用鏟去掘的速度太慢(故有概念的伸延領畧能力不佳) ，掘不了兩三下，四邊的沙土隨即把凹處掩蓋起來，徒勞無功！閱讀關於哲理的書籍，必定連繫到「故有概念的資糧」，如果開始閱讀一本書，發覺其內容太深奧，即表示當時我們未能適當地運用找尋寶藏的用具(對應資糧) ，以至尋寶不成。直接了當的做法，就是把該等書籍暫且束諸高閣。

    隔一段日子，如果還能在該段時光繼續努力向「法」的道理邁進，可能經過兩三年甚至十數載，你得回頭再閱讀那本可能久經遺忘了的書，如果你對「法」是行對了路，而那本又是正如寶藏般的書，寶藏的頂部是會經由歲月的琢磨而隱約地冒出它的「頂端」、亦好像旭日初升，每多讀一遍，太陽似乎就從水平線慢慢地露出它的曙光，甚至全然地顯露給你知道！有時更甚者，可以令人聯繫到比書中所描述以外的道理，或許你會一時覺得十分奇怪，為什麼眼前經過接觸就可輕易明白的道理，當初第一次閱讀時會那麼困難的使人不理解？這個反複經由閱讀、疑問、思考、實踐，然後再閱讀理解的循環里程碑石，其實沒有一個稱為終結的站，可能每隔一段日子，當重新的再閱讀同一本書，都會發現更寶貴的啟發，它所能揭露的真相，就是如果我們能有效的經由正思惟和正確的行為，覺性是會不斷的被開發及更新。我所敬佩的已故禪修老師葛榮(Godwin Samararatne) ，曾多次的在信中提及「在平常生活中從新發現」(rediscovery of the ordinary things) ，由覺知去重新發現平常生活中的寶貴事，然後那些寶貴的經驗又回饋增長我們的覺性，連環永不休止。

    當發現原來書中的文字能與平常生活的覺知性相互聯系，更產生本來無能破解道理意義的力量，平常生活的一切無論大小事情，皆有可能由從新發現中去令更多的人生道理自水平線下升起，進入我們自己覺知的領域。

    從來道理只釋放給條件因緣經已足夠去享用它們的人。

《讀書樂．上》

    從小就不喜歡閱讀，可以說見到文字便十分害怕，只有圖畫的較為吸引一些(其實是相比於文字而言，喜歡也就絕對的談不上)。十歲左右在屋角無事忙，見叔父準備午棄的一堆舊書叢中，有一本名為《談話的藝術》的書，隨便翻看，那是有生以來第一次開始對書本發生多少興趣的時刻，不過轉眼即逝。因為早年好逸惡勞，不知生為何事？終日想著吃喝玩樂，亦缺乏前輩指導，語文根基差劣，可能害怕考試，亦對學校一年比一年內容深奧的課本見而生畏，更自覺對厚厚的書本無從下手，所以一直對讀書缺乏興緻，情況每況愈下，說實際點，人生的最初20年，自己的感覺，閱讀的確是一件苦差事，如果更要把書本的內容發揮到試題或寫作中，那麼，對於我來說，它的壓力就好比在地獄中的極大痛苦(未嘗到過地獄，以此作喻而己)，中學高年級的課程，在測驗及考試老中，那是必須完成又不可能的差事，只怪當初遊手好閒不及早努力！但奈何幼不努力？最終，我的人生只在中學最後兩年，日以繼夜地不停「趕工」，回想起來，那些日子自己只顧往死裡讀，根本不知道己的前路。

    有緣進入教育界行業根本改變了早年人生的習性，對書本開始「不能」不有多少時間去閱讀，亦經常要把當中的內容在課堂上授予學生，久而久之，逐漸嘗試把課本中的文字內容，用生動的日常生活實例及適合學生們容易吸收的程度，去闡釋展示整個課題，後來發覺如此這般的互動，竟然令我做得愈來愈自得其樂，在教學生涯中的最後數年間，我簡直終日「沉迷」於，怎樣把課本內容，轉成最合適學生們的「胃口」，以便在師生的課堂互動中，把教與學推到比以往更嶄新的階段。

    當然，在我的三十多年教學生涯中，不計移民紐約後，於2005年回港再執教鞭的兩三年，後一階段的十多年，每天無時無刻我的肩袋中都有非學校課本的書籍(全是關於宗教和哲學的)，我會把握毋須上課的教節及在學校的空餘時間，細嚼書中的文字道理，然後再在往返學校的行車途中，思考箇中的意義，這個階段，其實我自己也知道每天不間斷的閱讀和思考交替，究竟是苦還是樂？只知道應該是用那一份熱誠去看待這種習慣。

    無可否認，自1990年真正接觸佛學，從基礎的初階班開始，啟迪並燃點起內心尋求佛法的火種，這項沒有終點的生命工程，把我終年所的假日都成為播種插秧的節日，亦令我的生命，從此對書本文字的閱讀，成為沒有任何理由去離棄的生活資糧。我早知這個習慣是會不能自拔地愈鑽愈深。

    說實在，初期學佛，心大胸襟小，眼濶胃腸狹，佛法汪洋，看來好像都是又似乎都不是？有些關於佛法的書本，閱讀得來愈讀愈胡裡胡塗，有時去請教前輩，左說左的有理，右談右的正道，還是不去問的好？問了兩三次，反而得出結論，那些所謂「答案」，倒不如記著自己的疑問，只要把問題牢記著，日後在某些場合或書本中，必定能夠找到所需的答案，這樣的方法，令我在不斷有疑難的生起，亦不斷能在書本中去尋到答案，那種閱讀之趣味，悠然而自得其樂。

    閱讀關於佛法的書本，自此天天不曾間斷，由閱讀之樂，收集思之妙！從一個劣質的懶人開始，乃至生以思以書為伴，並非今趟主要話題，不過，沒有由來又似乎欠一個引子，所以寫出事原始末，其所帶出的關鍵，其一是生命中的良好習性，並沒有不可以培育的絕對理由，只差在因緣增上的誘導時機；二是以下把閱讀之道，為有緣的人詳細拆解它的妙用。(待續)

    在未有準備充足之前，探索是一件極度花費的事。

《如果有人向你說別人的壞話》

     某天打開家門，赫然發現門前有一堆垃圾，不知誰沒公德心，把那樣的拋棄物丟到自己的門口？

    起碼可以選擇兩個做法，第一個把它丟去垃圾間，這是最簡單快捷的方法，其實心裡可能覺得別人是無心之失，忘記把垃圾放到應該放的地方。第二是你可能懷疑有人刻意把要丟棄的垃圾放到自己的家門，於是你打開那包臭氣熏天的垃圾，檢查內裡的廢物，看看可否找到一些蛛絲馬跡，驗明那袋沒有什麼人會喜歡的東西，究竟是誰人的惡作，這個辨法雖然可能查個究竟，但所花的精力與時間，還有接觸那些不是芳香可人的廢物渣滓，委實令人不快….. ，一旦發覺是某戶某人的「遺物」，更加深入一層，便很想去追尋為什麼他的垃圾會走到自己的家門，你是不是要上門去找他來理論一下？或者翌日意圖觀察他有否照樣再次放垃圾在自己家門？更想以往有沒否和他有過節？又或許「以眼還眼」！一連串的麻煩問題，是否值得你去傷腦根？試問如果你遇到上述的情況，會選擇用第一個方法，即把該袋垃圾放去垃圾間了事，還是會好奇並且尋根的查究它的來源？

    說是道非的人，他們所選的傾吐對象不外乎兩類，第一類是好管閒事的人，那麼在耳邊響起別人的「秘密」，正合乎這一類人的「求知」欲望。第二類則說是非者覺得傾訴對象多半會同意他們的觀點，於是把第三者的怎麼怎麼不是等，如數家珍地和盤托出，如果對方真的有點兒表示同意，那興緻就更加濃厚地喋喋不休。

    是非好比臭垃圾，向人揭穿第三者的不是，除非去求證確有其事，然而第三者的不在場則無可對證。處於人間百態，是非難免，如果自己作為道破關於不在場第三者的事情，最好緊記把事情直陳，最佳方式是不添加自己的意見。同時，在聽聞是非的當下，切記不要表示同意或追問到底，翻開骯髒臭氣的垃圾袋，內容那裡會是芳香撲鼻？

    素來好說是非者，他們都喜歡選擇向人道不在當場的別人是非，下次你不在那裡的場合，多半也會成為他(們) 口說的主角。

《朝三暮四》

        養猴人分橡果給猴子，說：「早上給你們吃三升，晚上給你們吃四升。」猴子們聽了很憤怒。養猴人就改口說：「那麼就早上吃四升，晚上吃三升。」猴子們聽了都非常高興。「朝三暮四」與「朝四暮三」名目及實質上都沒有減少，喜和怒卻因各有所用而產生了變化，也是同樣的道理。

這是戰國時代莊周所撰《莊子‧齊物論》中所寫的一個寓言，「朝三暮四」原意是指只改變名目，實質卻不變。養猴人只是把早晚的數量對換，就能欺騙猴子，讓猴子自以為是的認為早上的數量變多了，因而獲得滿足，故事中隱喻了人常常自以為是卻不自知。

「朝三暮四」這句成語就是從這個寓言演變而來，用來比喻人反覆無常或事物變化多端。

http://www.epochtimes.com.tw/8/10/2/95285.htm%e6%9c%9d%e4%b8%89%e6%9a%ae%e5%9b%9b 

聖人莊子真有見地，這個數千年前的寓言，放諸四海，直至廾一世紀的今天現代社會，依然適用，而且它的義理，廣泛涵蓋各方面。 

每年逢到年尾，通過新聞，必定會悉知公務員乃至各行行業明年的加薪概況，其實，為什麼會有每年例牌加薪金這一回事？究其原因，是普遍人皆追求比以往更多的工資報酬的心態，再窮其底蘊，則不離 “朝三暮四” 這個千古名言！ 

社會上一般僱員的每年加薪，連鎖反應，帶動日常生活費用例如家居基本事項、交通、食物、日常用品、醫療、稅項乃至所有服務等等，只是因為加薪金的來源問題，循環地使所有各項物價都提升了，人們拿到了或渴望著來年加了的薪金，明知此是數字遊戲，但心裡依然歡喜和感覺舒服，心裡更盤算著，末來自己加薪的幅度，是否能跑贏各項支出的百分比，這個比較即表示，如果加薪的百分比或薪酬的基數及加幅根本追不上生活開銷，就柤等於減薪，而收入不定行業的人士更不計在內，還有，工作而不獲加薪的一群，其苦況可想而知。

很多事實看來，人類物質愈發達，他們有許多關於處理人性和心靈上的行事，好像愈退化，令絕大部分的群眾也要隨著一種大家都知道是 “朝三暮四” 的愚弄戲碼，年年上演，但依然要亦步亦趨地還恐跟不及，而這個遊戲的影響所及，是社會的不均衡現象愈趨嚴重，世界長遠來說，難以得到和平。